郭丽莉
欧阳修有言：“任其事，必图其效；
欲责其效，必尽其方。”其意思是：凡事只有讲究方法策略，方可事半功倍；
否则，只能南辕北辙、无功而返。班级管理更是这样。班级管理和班集体的形成是一个系统工程，它要求班主任具有一定的组织、管理、协调能力。我认为，班级管理应从宏观与微观两方面入手，双管齐下，才能更好地促进班级发展。
一、宏观把控明方向
一个班级就像是一艘航行在茫茫大海上的船，唯有精准把握航向，方可行稳致远。要把班级管理成什么样子、要把学生培养成什么样的人，这些问题就是方向和目标。身为班主任，只有明确班级管理的方向，班级这艘大船才不会偏航。
1.成才先成人，育人先育德
德育工作是班级工作中的重中之重，是班级管理的灵魂，它对班级管理的方方面面都有着奠基作用。所以，抓好德育工作是对班级进行宏观管理的第一步，也是极其重要的一步。接手新班的第一个主题班会，我都会围绕“德与才”的主题展开，通过让学生讨论、分享一些具体事例，引导他们深入理解“德者，才之帅也；
才者，德之资也”“有所为有所不为”等道理，逐渐形成一种班级共识和行为，从而对学生的思想和行为起到指导和引领的作用。道理好讲，但躬行不易，这就要求班主任不仅要有高屋建瓴的眼光，还要有践行观点的举措。身为班主任，我们要公平持正，明辨是非曲直，用心发现每个孩子身上的优良品质和闪光点，树立道德典型，真正践行立德树人的班级管理理念，这样才能真正让学生获得成长。
2.没有规矩，不成方圆
德育工作是班级管理的灵魂与统帅，而做好制度建设工作才能为班级发展保驾护航。一个几十人的班级，若没有切合实际的规章制度加以约束和调控，就会成为一盘散沙，只会是一群人的集合，而不会成为有向心力的集体。所以在接班之初，我都会结合班级实际情况制定班级行为准则，在课堂纪律、学习活动、劳动卫生和日常考勤等方面作出具体的要求。在制定規章制度时，充分发扬民主，听取学生建议与意见，使制度与要求成为班级共识和行动指南。在执行的过程中，我还会根据实际情况对班级行为准则进行补充完善，使之臻于成熟。班规班纪若不能严格加以落实，就会成为一纸空文。班主任作为班级学生的组织者、教育者、引导者，既要用身教来影响学生，更要善于表扬、善于批评，做好班规的践行者和维护者。
3.千军易得，一将难求
班干部是班主任进行班级管理的助手，是实现学生自主管理、营造良好学风班风的关键人物，能否选拔、培养好班干部，往往关系到班级管理工作的成效。所以，班干部的选拔也是班级宏观管理的重要工作。班干部首先要品德优良、责任心强、关心集体、乐于奉献。选拔时，我会根据候选人的个性特点和爱好特长，委以不同的职位，给予他们施展才能的舞台。试用期内，我会关注他们的行事风格与思路，并及时进行指导。一段时间后，由全班学生进行民主选举，来确定班委会成员。根据各岗位的不同特点和要求确定相应人数，如班长1人、纪律委员2人、学习委员2—4人、劳动委员2人等，让他们轮流负责。既要求他们配合协作，又让他们展开良性竞争，相互学习、不断改进。
班干部是班规班纪的具体执行者，班级的日常管理工作要靠他们各司其职才能正常运转。因此，班主任要根据具体情况、采用不同形式及时给予他们思想、方法以及心理上的帮助和指导，达到调控其管理行为的目的。总之，班主任要通过多种手段促进班干部作用的发挥，引领全班学生为班级的目标共同努力奋斗，从而形成积极向上、勤奋务实的良好班风。
二、微观调试蕴真情
教育的终极目的是让学生成长为合格的人。但人是个性化的，在班级管理中，我们一定要有“以人为本”的思路，关注人本身。有了对细节的斟酌，才能真正践行宏观调控的思路，才能真正实现学生的个性化发展，才能让班级真正成为学生成长的沃土。
1.好雨知时节，润物细无声
近代教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱是教育的力量源泉，是教育的成功基础。好的教师就应该是一场知时节的好雨，用润物无声的爱滋养学生的心灵。学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”，这样，教育的功能就会得到更充分的实现。所以，在任何时候都能对学生一视同仁，敏锐地洞察学生的心理变化，及时地把握学生的思想动态，让学生真切地感受到爱，是班主任对班级进行微观调试的基础。
2.天下大事，必作于细
朱永通《教育的细节》一书中，第三辑的标题为“一厘米之变”。一厘米很短，但教育中令人刻骨铭心、终生难忘的往往就是这样一个小细节。所以关注细节是我对班级进行微观调试的手段。关注细节首先源于爱，其次源于了解。在接班之初，我会用半个月的时间与班里每个孩子沟通交流，并作好交流笔记。谈话的氛围要愉快，话题也要轻松，在彼此坦诚的谈话中加深对孩子的了解。
身为班主任，还要有敏锐的洞察力。苏联教育家赞可夫曾说过：“敏锐的观察力是一个教师最宝贵的品质之一。对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。”我们要善于从孩子的表情、行为变化中看出端倪，并积极给予关注和引导。每个孩子的个性不同，我们的工作方法也需因人而异。我们要做的也许只是与他分享一块糖果，或是一个会心而意味深长的微笑，或是一次深情的拥抱，或是一句由衷的赞美，或是一次夜幕时分的散步……什么样的方法不重要，重要的是让孩子走出不良情绪的困扰，这样，我们的教育才是有效的。
班级管理是一门艺术，更是一门学问。如何抓好班级管理工作，是每位班主任都需要研究的课题。只有本着“以人为本、立德树人”的理念，真正将学生视为独立的个体，才能在班级管理中促进学生的个性发展。
（作者单位：阳泉市第一中学校）
责任编辑田薇
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