王丹
《散文诗二首》是七年级上册第二单元的文章，由《金色花》和《荷叶·母亲》两篇组成。《散文诗二首》一文的教学，适合用群文阅读教学法。比如对主题的初探，可以将《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶·母亲》放在一起梳理，完成对母爱主题的梳理；
比如对文章的感情基调、朗读的语气、语调之间的关联的探究，则可以将《秋天的怀念》与《荷叶·母亲》进行比较品析；
可以将《金色花》和《荷叶·母亲》进行比较，从联想与想象、视角与口吻及象征与比喻等方面进行展开，从而明确两位作者的写法；
甚至还可以进行阅读拓展，阅读泰戈尔的《告别》等文章，从而深层地探究泰戈尔的精神世界。
一、初探主题，把握情感
《金色花》和《荷叶·母亲》的主题相对容易理解，为了加深理解，可将《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶·母亲》四篇文章放在一起探究。四篇文章的主题都是母爱，于《秋天的怀念》而言，作者史铁生领悟母爱的契机是在母亲病逝之际所说的临终遗言，為了回馈母亲，史铁生决定在接下去的日子里通过改变自己的状态，努力活出积极向上的自己，以报答母亲所付出的一切；
于《散步》而言，作者莫怀戚看到母亲变得年老体弱，逐渐衰老，便打算通过陪伴、孝顺母亲来报答母亲；
于《金色花》而言，主人公通过变成金色花来观察母亲，用这样淘气的方式悄悄地陪伴母亲，依恋着母亲；
于《荷叶·母亲》而言，冰心在看到雨打红莲，而荷叶却偏过来护着红莲时，顿时领悟到母亲对自己的爱，于是写此文章来赞美母亲，感激母亲。
二、朗读课文，品味诗意
散文诗的学习要注重对感情基调、语气、语调的掌握，在学习《荷叶·母亲》时，可以将之与《秋天的怀念》进行比较学习。对感情基调的掌握需要关注文眼。文眼即最能揭示文章主旨，最能涵盖文章内容，最能升华文章意境的语句，常常对文章的感情基调具有重要作用。于《秋天的怀念》而言，其文眼是“我俩在一块儿，要好好儿活……”，从文眼可以看出，其感情基调偏低沉、内敛，偏坚定、后悔。而《荷叶·母亲》的文眼是“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”，其感情基调偏舒缓、愉悦，偏赞美、感激。通过将感情基调与语气、语调进行关联可以发现，当感情基调是低沉内敛时，语气常常是沉重的，朗读的时候应该放慢速度；
而当感情基调是欢快愉悦时，语气常常变得昂扬，语速应该适当读得快一点。总而言之，不管是感情基调的确定还是文章朗读的设计，都应该尽量考虑到作者的情感表达。
事实上，语气的变化不但与文章的感情基调有关，而且同样的内容，当语序、标点及称呼发生变化后，相应的语气也要发生适当的变化。以《金色花》中“你到哪里去了，你这坏孩子”一句为例，当语序变成“你这坏孩子，你到哪里去了”时，则原文中母亲虽略带嗔怪但更多的是担心、关心、疼爱的语气便变成责备和批评的语气，带有不少的不满；
当标点发生变化，即句末的问号变成感叹号时，则语气加重，疏离了母子之间的那种浓浓亲情；
当称呼发生变化时，如“我不告诉你，妈妈”变成“我不告诉你”时，则原文中那调皮、撒娇的语气便没有了，取而代之的是冷淡、不耐烦的语气。由此看来，不管是文章的感情基调还是语句的语序、标点、称呼，都与语句的语气、语调有着十分密切的关系。
三、对比阅读，探究手法
《金色花》和《荷叶·母亲》放在同一篇课文中，本身就构成了很好的群文阅读关系，不妨从联想与想象、视角与口吻及象征与比喻等角度，对这两篇文章进行深度的探究。从联想与想象来看，《金色花》主要用了想象，作者把自己想象成一朵金色花，在母亲的周围观察母亲，从这一特殊的视角表达对母亲的依恋；
《荷叶·母亲》则主要用联想，由眼前的荷花与荷叶联想到母亲对自己的呵护，从而表达对母亲的感激、赞美之情。从视角与口吻来看，《金色花》用的是儿童的口吻，显得天真、活泼而可爱，从儿童的视角表达对母亲的爱和依恋；
而《荷叶·母亲》用的则是少女的口吻，用少女的视角，来赞扬母爱的伟大。从象征与比喻这一角度来看，《金色花》中的主人公将自己比作金色花，而金色花则象征着孩子的天真与无邪；
《荷叶·母亲》中，作者冰心则将自己比作是红莲，将母亲比作是荷叶，通过描写荷叶对红莲的庇护，从而侧面写出母亲对自己的怜爱。
四、拓展阅读，知人论世
除了将《金色花》与《荷叶·母亲》进行群文阅读，将《荷叶·母亲》与《秋天的怀念》进行群文阅读，并再加入《散步》进行群文阅读外，还可以拓展阅读由泰戈尔写的、郑振铎翻译的《告别》一文，以此探究泰戈尔的精神世界。在泰戈尔很小的时候，母亲就永远地离开了他，后来又经受不少亲人离世的打击，可以说，泰戈尔的一生是不幸的，但是他却通过《金色花》来表达对母爱的回忆、渴望和幻想，通过《告别》寄托了对妻子、母亲及嫂子的怀念。可以说，泰戈尔能够从个人的不幸之中走出来，达到真善美的境界，对人世间真诚地进行了歌颂和赞美，这是十分不易的。
通过群文阅读的方式探究主题，品味诗意，探究手法，知人论世，可以将《金色花》与《荷叶·母亲》的理解推向更高的境界，可以让学生更为深刻地理解《散文诗二首》的内涵。
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