春天,我们一起来写诗

策划/ 本刊编辑部

小伙伴们,这个春天,让我们用一首首小诗叩开春天的大门,一起走进诗歌的欢快、童趣、想象中吧。

我们还特别邀请了诗人旧海棠老师点评哦……

旧海棠

本名韦灵,诗人,小说家。写作课“把诗歌作为方法”创始人。出版有诗集《平原上的细雨》,长篇小说《消失的名字》《秦媛媛的夏然然》等。

河马

北京市协作者四季青童缘中心五年级 崔妍

河马是黄头发,

呆萌可爱!

有的时候还喜欢跳水。

它也像我们一样爱美,喜欢穿裙子。

它也要学知识,也要读书。

河马那么可爱!

图/崔妍

点评

《河马》像一面小镜子,小作者看似在写“河马”,说不定是在写自己的内心向往,但也可能是她希望拥有一个跟自己有同样爱好的朋友,这种“向往”和“希望”便是情感的表达。

上学的路上

广东省深圳市南山外国语文华学校五年级 柳辰沅

在上学的路上,

我看到了一种花。

它很神奇,

它有着五彩的颜色,

它有着一个影子。

点评

小诗很简单,每一句都是孩子能说出的话,描述的也都是容易被人们看见的内容,但除此之外,还抓住了被人们忽略的部分,那就是“影子”。也是这个发现让普通的语言有了情感生发,让读到的人不由惊喜起来,对啊,“它有着一个影子”。谁又能说这不是小作者内心的惊喜呢!

种子

上海市复旦大学第二附属学校二年级 缪依橪

种子脱下黑色的大衣

发芽了

它长出嫩绿色的小叶子

好像还没有睁开眼睛

风一吹,才醒

马上像只蝴蝶一样

翩翩起舞啦

图/缪依橪

点评

我们的成长是从学会观察世界开始的,每个人童年都有一段观察世界的着迷期,大到飞机为什么会飞上天,小到种子如何发芽,就是通过这种着迷了解世界、成长起来的。

《种子》这首小诗就是小作者在着迷式地观察世界,不但写出种子发芽的过程,最后还使用了拟人和比喻。我们说所有的修辞都是一种映照关系,小作者使用了已知的事物来描述新观察到的事物,这是小学生能做到的一种关系梳理,也是很好、有效的分享美好发现的方式。

图/吴亦萱

雨点爱读诗

浙江省杭州市临安区板桥镇板桥小学六年级 吴亦萱

你知道吗

雨点也爱读诗

坐着乌云列车

从空中跳下来

读房屋上、草丛中

和马路上的好诗

读完之后

会响起一片密密的掌声

点评

看标题我们就知道这是一首立意很棒的诗,主角是“雨点”,立意是“爱读诗”。再看起句也很棒,先来个疑问句引起读者的注意,紧接着就说出了小作者想告诉读者的话,“雨点也爱读诗”。

“雨点”是坐着乌云列车而来的,它可能觉得这世间上的一切都很美好,先是读房屋上的诗、草丛上的诗,然后是马路上的诗。除此之外,可能还有很多地方的诗,但要是继续列举下去,怕是一首诗要写得很长很长才行。

从结尾的诗句来看,“雨点”自然是读诗读得很满意的,它读完后,还为这些好诗鼓起掌呢!

如果加上一些具体的细节来说明“好诗”,如“读房屋上的斜坡、读草丛中的新芽,和马路的平坦”,会更有童趣。

写生练习

广东省深圳市南山区前海小学六年级 胡辰宇

我坐在车里,

透过流线型的车窗,

我看到了彩色的马、

电动车、

树、

和等红绿灯的行人。

车停下来,

画面也停了下来。

点评

这是一首日常练习作业,用坐在车里的有限视角来呈现外部的无限世界,不懂诗的人可能以为这小作者真无聊,但有文学阅读经验的人或懂得诗歌情感的人就知道,这是对外部世界体验性的表达。“世界美如斯”,“我”心亦如是,这是捷克诗人雅罗斯拉夫·赛弗尔特在《世界美如斯》回忆录里表达过的一种爱的能力,而爱是情感的一种,故这种表达正是写作应有的情感表达的能力。

作为严肃文学的写作者,也是推广儿童诗歌写作的老师,我经常被问到一个问题,儿童学习诗歌有什么用?

英国浪漫主义诗人华兹华斯说“诗歌是强烈情感的自然流露”。

各个年龄段的孩子写作不好都有原因,其中最根本也能适用不同年龄的原因有两个:一是写不出来,二是不会写。写不出来可以归为情感问题,不会写可以归为技术问题。我提倡只有先解决情感问题,才能学好技术部分。

很多人常有一种误区,以为只要让孩子学习写作技术,像背魔方的口诀一样,就能流畅地联动手脑把魔方玩好。但实际写作哪有这么简单呢,写作需要的能力不是数理逻辑,不是公式背诵,相反,写作是性情的表达,是生活中感性经验转化成文字语言的结果。所以,“性情”和“感性”在前,“文字语言的结果”在后,这也就是我说的,要“先解决情感问题,才能学好技术部分”。

胡适说过,“文学的原材料是思想,是情感”。要学好语文,我们首先要有“思想”和“情感”。

诗歌是文学的一种文体,它简短,几句话里便囊括了文学文本的三个重要元素——“语言组织”“形象系统”及“意蕴空间”,所以,儿童学习诗歌既是在解决“情感”问题,也是在触及文学本质的问题。有了这两项条件作为语文学习的基础,无论是阅读理解还是写作,我认为对孩子都有着重要启迪和正确的引导作用。

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