双减环境下如何提高教学质量13篇双减环境下如何提高教学质量 双减政策下如何提升教学质量 双减政策下如何提升教学质量？老师要做到这三点，分别是课前准备充分、课堂气氛活跃、课后辅导 课前准备充下面是小编为大家整理的双减环境下如何提高教学质量13篇,供大家参考。
篇一：双减环境下如何提高教学质量
双减政策下如何提升教学质量双减政策下如何提升教学质量？老师要做到这三点，分别是课前准备充分、课堂气氛活跃、课后辅导
课前准备充分
双减政策下，老师要努力提高课堂教学质量，而备课是实现这一目标的关键。老师在上课前要做好充分的准备工作，不仅要严格按照教学大纲的要求规划好每堂课的教学内容，还要有明确的教学目的，突出教学重难点，并设计好教学过程的每一个环节，确保每堂课都能按部就班地完成教学计划。此外，老师要充分考虑到学生对讲课内容的接受程度，尤其要关注那些学习基础比较薄弱的学生，把他们在学习新课的过程中可能会遇到的问题都考虑在内，确保每位学生都能听懂讲课内容，跟上讲课进度。当然，学校可以组织老师进行集中备课，请教学经验丰富的老师分享他们的教学设计，也可以经常组织老师进行教学设计方面的比赛，鼓励大家不断提高备课的质量。
课堂气氛活跃
双减政策下，老师要在课上尽可能发挥学生的学习主动性，营造出活跃的课堂气氛。老师要把学生作为教育的主体，在讲课过程中不断地与学生进行互动。在课程导入环节，老师要设计有趣的问题引导学生思考，让学生带着问题听课，帮助学生迅速找到听课重点；在新课讲授环节，老师要适时
地向学生提出与讲课内容相关的问题，鼓励学生踊跃回答，或向老师提出自己的疑问；在巩固提高环节，老师要给学生做一些难度适中的课堂练习，帮助学生发现自己的问题，并及时得到解决。当然，老师要对学生的课堂表现给予恰当的评价，既要充分肯定学生的进步，还要适当提出建议，鼓励学生再接再厉，不断突破自我。
课后辅导到位
双减政策下，老师要给予学生必要的课后辅导，不仅要布置合理的课后作业，还要对学生进行个别指导。一方面老师要根据学生对新知识点的掌握情况布置有针对性的作业，让所有学生都可以通过写作业达到巩固基础、提升难度的目的；另一方面老师要关注学生的作业完成情况，既要密切观察参加课后服务的学生的写作业过程，主动给有困难的学生提供帮助，又要认真分析不参加课后服务的学生的作业中暴露出来的问题，主动找这些学生进行沟通，帮助他们及时解决问题。
随着双减政策的出台，老师要努力提升课堂教学质量，在备课、上课和课后辅导这三个环节上多下工夫，这样做就能充分激发学生的学习积极性，确保学习成绩不掉队。
篇二：双减环境下如何提高教学质量
双减背景下如何提高课堂教学质量的心得体会篇11、加强学习，提高认识，积极更新教育理念。老师们要理解国家为什么要进行“双减”?“双减”之后，我们要朝哪个方向思考和改进教育教学?因为“双减”，家长、社会对教师工作又有了更高规格的期待，所以，教师们必须认真学习领会“双减”精神，提高自己的判断力，切实提升自己实施素质教育的意识，才能用更加创新的理念开展教育教学工作，创造新的经验方法。2、充分钻研教材教法，发展素养，提升能力。学校是学生学习的主阵地，教师的核心素养是教育教学质量的保障。作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师职业技能，还要聚焦“双减”，加大力度丰富教育教学理念。学习比较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的能力水平，以丰富多彩的课堂学习类型，助力学生学习，提升学生学习力，让学生体会课堂学习的乐趣。3、以生为本，植根课堂。教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生核心素养。我们必须结合学生的发展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。4、提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量。“双减”严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代?是不是可以创新作业的内容与形式，让学生充分感受课程学习的获得感?所以，老师们还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。
5、终身学习，持续发展。作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路某某。在这条路某某，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。
双减背景下如何提高课堂教学质量的心得体会篇2最近关于政府下来的双减政策，犹如一颗深水炸弹，将波澜壮阔的培训行业，炸出底部。而关于双减政策对于教培行业影响的解读，更是铺天盖地的来袭。拍手叫好声，异义声，痛苦挣扎声。这一切，其实无论是众意沸腾还是探讨为什么发布这个政策，都是无用的，与其纠结于这些，还不如，想想未来的影响。因为这是国家政策，是坚决要做下去的。站在国家的角度：20xx年的人口普查，让国家意识到问题的严重性，所以放开三胎。但是二胎都不敢生，何况三胎呢。为什么会这样呢，国家一调研，
奥，原来是民众负担也太重，不敢生，都被房子和校外培训给压怕了，所以房地产存在问题，所以培训机构也存在问题。那好办了，解决掉。先一刀切，解决掉民众最疾苦的问题，不让周末节假日和寒暑假补课，这样就解放了大多数。至于造成的少数问题，再慢慢解决就是，反正不影响国家的战略性布局。比如，一个地方100个学生，只有60个能上普高，其它去职业类院校。对国家而言，谁能去上都一样，反正就那么些数，所以直接对培训机构釜底抽薪没有关系。
所以，国家发布这一政策之后，知道会有一些小问题存在，也必然会逐步解决这些问题。而解决的方案，笔者也尝试着预测如下：
1、在一刀切培训机构之后，会让这部分原来学校满足不了的职责，再转移到现有的公办学校，比如现在开始的晚托，后面将会完善晚托的内容，引入素质类和特长类课程，满足不同的需求；
2、治理素质类课程，取消各种考级的乱像，优化升学加分内容；3、引入社会公益力量，引导留存下来的社会培训青少年机构，加入到公益社区和公益课程中来，来弥补国家力量的不足。最终实现青少年的素质教育目标；4、改革现有的教师工资评价体系，教师资格证审核体系，师范体系，师范类老师实习体系，通过这些的改变，实现教师职责的重构，社会对教师的认知。5、在这里单独提一个是：结合公立学校，建立公益社区，实现青少年可以在文化素质体育方面在寒暑假得到更好的锻炼，而这些实现的参与者，可以让师范类大学生在正式入职前为主体参与，即能得
到锻炼和实习的机会，也能赚点收入。当然，退休的老教师也可以发挥余热了。
站在社会的角度：有拍手叫好的，觉得国家终于要治理这个造成父母辛苦的罪魁祸首了；有忧愁未来孩子怎么办的；也有无所谓后面再看情况的。以上的看法不一而论，但是有几个问题我们总规是要面对的：1、那些拍手叫好的基本上是觉得上学上到什么程度，靠自己孩子就好，不需要太多费心，原来都报，也不得不给孩子报，现在好了，都不报，所以也就不用假装关心孩子，为孩子报了，说到底这样的家长基本上是读书无所谓论，并且本身绝对教育不了孩子的。他们不懂得再优秀的孩子是需要给引导的，是需要从课本之外给予人生的体验和认知的，这些对孩子的成长也很重要。2、那些因为双减政策而过于忧心的家长，也没有必要焦虑过多，等待国家政策更明晰的配套办法，看看依靠学校的力量可否达成，如果实在达不成，办法总是会有。站在培训机构的角度：现在是重新洗牌的时候，无所谓冤枉不冤枉，是成功的急流勇退还是刚入行赔的血本无归，这些都是这阶段造成的一些现象，是没有办法的事。未来存活下来的机构，国家也会引导者贡献更多的社会公益力量，作为教育的有益补充，发挥正能量。而这些，不是小机构能够参与的了。新政策的实施，愿一切安好，未来更加可期！
双减背景下如何提高课堂教学质量的心得体会篇3双减”政策的目的在于让教育回归本真，全面落实立德树人，培育学生核心素养。教会学生学习是重点，教会学生做人是关键。一、备课要减负学生更需抓实备课，提高备课精度，注重实效。物理组研究学情与教材，提高备课实效，不仅增加了授课知识点的分层，也在课堂上增加了学生在哪个环节可以进行展示的的集备，充分将学生主体落实，时时不忘培养学生的学科素养。二、课堂教学。1、在教学中关注学生的参与度和课堂投入度，强调学生学习的积极性和主动性，体现从物理走向生活的思想，课上引入具有典型意义的事例和学习材料，从事例和材料中获取知识，让学生将知识与生活联系起来，促进知识的实践转化和综合应用。2、充分利用课堂，打造高效课堂，当堂学、当堂测、当日清。做优课后解惑服务，让疑惑的及时消化，让消化的及时巩固，不留疑惑至明日。3、注重知识的结构化建立，强调从“做中学”获取知识，将实验室搬进了课堂，将实验仪器放在教室内，方便学生随时进行实验，利用实验解惑遇到的困难，注重了学生的学科素养的培养，能力的提升。三、课后减轻学生过重作业负担，作业原来每天15分钟，而现在不留作业。但对学生的要求却没有放松，留更多的时间给学生让他们更好有针对性的提升能力，让他们关注科技的魅力，教育他们成为
一名关心国家、服务社会的人才。有效的减负，价值的高效，为国育才，强国有我。
双减背景下如何提高课堂教学质量的心得体会篇4听完申老师的课，我感触良多。一方面感同身受来自各方面的期望给她带来的压力，另一方面由衷佩服她小小身躯，无限能量，如深厚的文学功底、熟练的计算机应用、对教育事业的无比热爱等等。听完申老师的课和专家的评论，我对如何上好一节公开课进行了思考，下面是我的一些浅显的认识：一、独具匠心的课堂设计老师在上课前做好准备：一是备教材。了解该课的重难点及教学目标设计；层次清晰的教学步骤；使教学过程有序而富有逻辑性；问题设置呈现不同梯度，在教学过程中做到各个突破，使学生学有所获；各环节之间衔接自然、流畅。这是一节成功的公开课的基础，同时需要老师投入大量的时间和精力的环节。二、备学生课堂是老师的教和学生学的双边活动，因此，老师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，同时也考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。二、课堂导入的设计课前的导入，这是公开课开始的第一个亮点，如何提起学生的兴趣，需要有一个引人入胜的教学导入，而这个导入的决定权完全在于老师。因此，作为老师首先自己要有自信、有激情更要富有机智，根
据教材的要求，根据学生的特点，设计不同的导入方式，如：歌曲式导入，视频式导入、游戏式导入，等等，以此来拉近与学生的距离，酝酿他们的情绪，拨动学生的心弦，这样，课堂教学活动往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，就像刘月增老师说的：“好的开始是成功的一半”。
三、提升教师自身素质公开课上教师饱满的热情，最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛。作为上公开课的老师，应首先放下包袱，要用求实的态度去探索自己的教学方式，在课堂教学中上出自己的风格，同时，应在平时就多加强自己的专业技能的训练，使自己具备流利的口语，亲切自然的教态，丰富的肢体语言，熟练驾驭课堂及随机应变的能力，在课堂上能情感真实，节奏优美的授课。应用自身的魅力来感染学生，用自身的沉稳，用机智及扎实的基本功来自如的驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利完成教学任务。
篇三：双减环境下如何提高教学质量
双减形势下如何提高教学质量一、如何提高课堂教学的效率
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。通过教学六认真检查督促教师不搞满堂灌，逐步消除教师讲得过多、学生参与过少的课堂，改变依靠大量课后作业来完成教学任务的旧思想。
第二，通过教研组定期开展以研究课标、研究课本、研究方法、课后反思等为主题的教研活动。提升教师课堂驾驭能力，提高课堂教学效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。要求教师在备课时，既要备教学内容，也要备学生。研究学生对当堂课内容的掌握情况，研究学生的个体差异，主要瞄准中等生备课。
第四，督促教师研究和设计好课堂提问。引导教师注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。课堂上不提有问题的问题、无效问题、无价值问题。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。对课堂上提出的问题需有时间让学生思考，不能要求学生马上作答。让学生阅读、讨论、练习，就得要对学生作时间和标准等相应的要求。对学生提出的要求要明确具
体，要让学生明白老师要他们干什么和要他们怎么干，对学生进行有效指导。
第六，推行作业分层布置制度。引导教师在布置课堂练习和课后作业时，充分考虑不同学生的学习水平，布置包含基础、提高、挑战三种不同层级的ABC三组作业，促进学生整体水平的提高。对布置的作业，尽量全批全改，集中纠错，针对性弥补。禁止教师随意布置大量简单低效重复的作业，占用学生大量时间，既影响学生学习兴趣，又影响其它学科的课后巩固。
二、如何有效落实“教学六认真”
第一，定人。分年级成立教学常规检查小组，通过分工合作，使检查更细，查找问题更准确，反思更及时。
第二，定规则。制定教学常规检查细则，使老师清楚：检查“上课”不定时间，随堂听，推门听，窗外听；检查教案不求形式求实效；检查作业直接下班随机抽；检查结果公开化，将每次检查结果通过教师工作群予以公开。
第三，重落实，讲实效。要求每个检查小组在规定时间，按细则从严检查，细致检查，认真作出总结，及时汇总情况，研究对策；每学期对检查结果汇总并全校公示，作为教师年终考核、评优、评职、晋级的重要依据。
三、在“五项管理”“双减”形势下，学校如何应对
第一，更加严格手机管理。加强对家长的宣传力度，严禁学生手机进校，发现手机交学校统一保管。
第二，加强睡眠管理。对通校生，要求其家长督促学生按时就寝，对住校生，安排值周教师坚持每天晚上的二次查寝。中午由班主任组织学生30分钟教室内午休，从而保证学生有充沛的精力进行学习。
第三，加强课外读物管理。向学生推荐学校图书室的课外读物，充分利用学校图书室和阅览室，满足学生阅读要求；重要读物严禁教师组织学生统一购买。
第四，从数量和质量两方面加强作业管理。通过学生问卷、家长问卷、教学常规检查等方式对教师布置作业的数量和质量进行监督，对违规现象及时予以纠正。
第五，体质健康管理。开足体育课程，坚持早操和大课间活动，坚持每学期一次的校园运动会，全面提高学生体质。
“双减”政策下，学校如何提高教学质量
“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，”一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢?可采取以下几项措施进行探索。
一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量
学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输
式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识
结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论,要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势;通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生"德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。
三、转变传统教学观念，强化教师职责担当
教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业;并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。
四、健全作业管理制度，提高作业设计质量
学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。
篇四：双减环境下如何提高教学质量
谈“双减”政策下提高教育教学质量的几点建议
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），受到了社会各界的广泛关注，也引起了专家学者、媒体的热烈讨论。关于“双减”政策，《意见》中明确指出，就是要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（简称“双减”）。这一政策的出台值得当下每一位教育工作者的关注与思考。
“双减”名为减负，但其远不止是一个学生负担问题：过度培训直接影响教育考试评价体系，关乎教育公平，不利于教育均衡发展，挤压学校正常的教育教学时间、内容和价值取向，关系到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，与“立德树人”的教育方针相背离，必须站在实现中华民族伟大复兴的战略高度上来加以认识和考量。落实“双减”政策，不仅是一项重大民生工程，也是对我国教育格局的重大调整，更是一场教育观念的大变革,我们应从政治高度来认识和对待，从体制机制入手深化教育改革。
作为教育教育工作者，在落实“双减”政策背景下如何提质增效呢，笔者谈几点建议与思考。
一要转变育人方式，聚焦评价体系。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。对于我们教师来说，“双减”就是要在减轻过重的课外补习的负担和作业负担的基础上，面向新的发展阶段，提升整体教育教学的质量和效率，构建高质量的教育体系。提质增效，减下去的是作业，增上来的是教育质量和效率。因此，落实“双减”政策，是转变育人方式的重要举措。
转变教育评价方式，是提升育人水平的一个重要保障。国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：改善学生评价生态，促进学生全面而个性化发展，进而助推学校“转变育人方式”。可见，评价是永远的指挥棒。因此，落实“双减”政策，必须聚焦评价体系，构建多元化的评价体制，坚守教育的本位价值和基本原则，促进育人方式转变、学校管理模式转变，为学生个性化发展提供了更多的选择，才能进一步提高教育教学质量和人才培养水平，推动教育全面、健康、持续发展。
二要转变教学方式，聚焦课堂教学。
新学期，在“双减”政策背景下，我们应夯实课堂45分钟，向课堂45分钟要质量；应从课堂先抓起，构建学生主动思考的课堂，培养学生思维模式，让课堂教学焕发出生机蓬勃。我们应聚焦学科的特点，聚焦学科的核心素养，聚焦在课堂教学模式，基于情境关注学生深度思维，培养学生问题意识，让学生高度参与，充分调动学生思维，促进教学目标发展，让学生吃饱、吃好、吃扎实，积极构建主动思考、优质高效、生动活泼的生本课堂。
三要转变学习方式，聚焦学习质量。
教学，不仅要抓住教，也应抓住学。如何提高学生的学习质量?首先应从培养学生的学习习惯做起。其次要精心设计课堂教学，注重培养学生的学习能力，在问题的驱使下，让孩子们动起来、学进去；再次要精心设计作业，精讲精练，指导方法，举一反三，围绕主要问题和知识点所涉及的问题，减少不必要的重复性、机械性的作业。无论教学还是作业，我们要减去累赘，留下精髓，不是简单地“减”，而是要在“精”上做文章、在“实”上面做文章，做到精准施教。
四要转变辅导方式，聚焦课后服务。
做好课后服务作为落实“双减”政策的重要举措之一。我们积极落实教育部《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》精神，全面推行课后服务“5+2”模式（即周一至周五每天下午放学后，开展至少2小时的课后托管服务），主动承担起学生课后服务责任，因地制宜地设计课后服务项目，不断创新工作机制和方法，提高课后服务质量、完善课后服务管理，逐步构建健全的课后服务制度体
系。课后服务工作要遵循教育规律和学生成长规律，满足不同学生的个性化发展需求，实施“因材施教”，打造“兴趣超市”的方式，为学生提供多样化选择。学校不能包揽所有的课程，有条件的可以挖掘资源、甚至邀请、购买外部师资开设拓展课程服务，开足开好课后服务，促进学生全面发展、快乐成长，严禁将课后服务变相成为集体教学或“补课”。
五要转化保障方式，聚焦综合治理。
学校教育、校外培训和家庭教育并非泾渭分明，而是存在千丝万缕的联系。实现“双减”，仅靠学校的力量还不够，还需要推进家庭、学校和社会的协同，特别是学校教育与家庭教育、学校教育与社区教育的协同。
一要密切家校联系，制订有针对性的家校联动教育方案，构建和谐家校关系，加强孩子网络行为监管，指导学生合理用好在家时间，适度安排家务活动，确保充足睡眠和学习。
二要更新育儿观念，理性规划孩子未来发展方向，融洽家庭氛围，倾听孩子心声，做孩子的朋友，不盲目送孩子参加校外培训。
三要发挥社会各方资源力量，探索社区教育服务，构建社区学生活动中心，为学生课余时间参与社会实践、社团活动、志愿服务提供实践锻炼场所。
此外，还要破除不良的教育理念宣传，严格落实国家教育政策，不炒作考试成绩排名和升学率，营造良好社会育人氛围。
转化保障方式，聚焦综合治理，我们应注意工作方式，全面考虑各方客观诉求，广泛征求各方意见、强化宣传引导、凝聚改革共识，共同推进高质量教育体系的建立。
十年树木，百年树人。相信在“双减”政策指引下，在全体教育工作者的共同努力下，新时代的教育一定能改变现有的教育格局，为党育人、为国育才，更好地落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长。
篇五：双减环境下如何提高教学质量
“双减”背景下如何抓好教学质量没有质量的减负是有害的,“双减”不是减质量，更不能所以放弃抓质量，要做到的是减负提质。一、狠抓教学管理，落实目标责任。1.把关教学过程，将管理做实做细。学校各项工作以教学工作为中心，各个年级的教学管理都不能放松。能够说七年级是起跑阶段，要抓住；八年级是加速阶段，要抓紧；九年级是冲刺阶段，要抓好。常言道“认真就是水平，落实就是能力”，学校的教学管理中要求落到实处，不耍花枪，努力做好“三个六认真”。一是教学管理六认真，二是教师教学六认真，三是学生学习六认真。实践证明，积极常规管理，及时总结，严格逗硬考核，有利于提高积极的质量意识营造良好质量氛围。2.强化劳动纪律，优化集体办公。学校为了优化办公环境，在资金较为紧张的情况下，配备了教师集体办公室：都安装了热水器、空调，让老师们在冬暖夏凉的舒适环境下办公。本学期学校将教师办公室增添到10个，始终把教师利益放在首位。学校还给教师配备了标准化办公桌，制定了集体办公制度，对办公时间、办公纪律都进行了规范。在办公室内教师编写教案、批阅作业、准备实验、研讨教学、与学生交流等有条不紊、实实在在，其乐融融，极大的丰富了集体办公的内涵，为提高教学质量作了有力的保障。3.统一指挥协调，分块落实责任。上学年我校已形成了这样一种格局：在以校长为首的党政办统一指挥下，入学人数、教学秩序、教学效果向教务处要；教师的个人业务能力提高向教科室要；安全、清洁、纪律常规向政教处要；后勤保障向总务处要；规范办学行为和师德师风整顿向工会支部要。各处各室环环相扣联动合作，共同为学校建设，为学校声誉承担职能任务，良好的干部群众关系以及和谐温馨的师生关系，已经初步形成。
二、注重效能管理，加大考核力度。成绩是教师的发言权，绩效考核是学校工作的指挥棒。如果过程考核大过了绩效考核，有一部分老师会把过程做得尽善尽美，却不看中绩效考核，这样就阻碍了老师们下狠功夫出实招，求高质量的积极性和创造性。关于这个点，我们走过一些弯路，再加之管理、工作量等存在主观不合理的原因，教师工作消极，出工不出力，怎么也不能提升教学质量。此项工作引起学校高度重视，由多年从事教学管理，在业务上是行家里手的蒲建全校长牵头，在上学年拟订了《教师绩效考核细则》《教师评职晋级评优考核细则》和《教师质量考核细则》。上学年刚开学，学校对教学工作管理意见和毕业班管理工作意见进行修正，并细化和完善了毕业班升学考试考核奖惩方案，出台的几个制度目标到人、指标到班。有效地避免了生源流失，避免任课老师砍尾巴的现象，决不放弃学困生，有利于学校整体成绩的提高。这样一来，全校教师都全身心地投身于教学，人人都树立了质量意识、忧患意识，工作较容易推动。三、重视奖勤罚懒，精神物质并举。学校从上学年开始，对每学期半期、期终考试成绩优秀的学生、教师个人以物资、经济奖励、红榜表彰。上学年红榜表彰四次，先后有36位教师授奖。其中增加毕业班表彰名额并增设特别贡献奖，新任行政班子这种形式的激励举措，在我校历史上是少有的，极大的提高了教师工作积极性。本学期半期总结，表彰的学生人数达总数的1/3；教师个人精神和物资奖励并举，并颁发证书。每次教学质量考核奖励都与评职、晋级、评优挂钩。据不完全统计，所以项加分而评职
晋级受益的教师超过5人，充分体现了质量是教师的发言权。四、狠抓毕业班工作，确保重中之重。毕业班工作是学校的形象工程，是办学业绩的综合反映，是社会评价学校的
窗口，是提高学校声誉的捷径。为达到这个效果，上学年以来，我们有条不紊地开展如下工作：
L抓狠。开学果断调整工作思路，打破我校以往九年级工作常规，对八年级质量较差、工作懒散的教师调换科目或到低年级任课，打破大循环。九年级重新分班，分层教学，教师重新选拔，在同一起跑线上竞争。在教师间形成竞争机制，极大地调动了教师的工作积极性。
2.抓早。9月15日以前就制定了毕业班工作计划，成立由我为年级分管的毕业班工作领导小组，确立毕业班工作奋斗目标与毕业班学科带头人，拟好毕业班工作行事历，工作有序，势头良好。
3.抓实。强调单元过关，做到“功在平时”。组织完成好每一次学习任务清单，加强学情掌握，建立优生档案。实行年级分管行政领导挂班、包科制；教务处还加大对毕业年级过程检查的力度和密度，一直坚持半月查。同时不忽视修业班的教学，避免学科和年级本位思想。对学困生、偏科生、临界生和潜能生，做到早发现早跟踪。
4.抓时间。时间如流水，稍纵即逝。为保证有充裕的教学时间，我们打了“双减”的“擦边球”，九年级充分利用每天一节课后服务的辅导，并增上第三节晚自习。在现有的基础条件下，时间是本钱，过程是桥梁，教师课堂教学效果是保障。
5.抓保障。利用发补助、发早餐奶、吃饭聚餐等方式加强与老师的交流沟通。让老师们在领导的关爱下乐教于本校。
6.抓信息。建立信息收集小组，准确把握中考动态选择合理实效的中考复习资料。注重校际联谊，请进来或走出去，注重成绩交流，纵横比较经常化。
7.抓协调。①每日每班任课教师或挂班领导坐班不低于两节，由班主任具体协调安排，年级按每节2元考核。②每周毕业班同学科教师进行一次学科交流，协调进度，资源共享，齐头并进，打好总体战，充分发挥“水桶效应”，树立以单打一为耻的学科精神。③每半月进行一次教学常规检查。④每一学月召开一次师生总结会。
8.抓督查。要求行政领导每周在毕业班听课很多于1节，校长及学校教学分管、教务、教科室主任双周在毕业班听课很多于3节。多次组织校内外有经验的教师专家，为我校毕业班青年教师排忧解难交流经验。
9.抓活动。上学年毕业班举办了师生篮球、拔河、书画竞赛，还和其他年级一起参加学校组织的“篝火晚会”。这些活动极大丰富了师生的课余生活,这样劳逸结合相得益彰。
篇六：双减环境下如何提高教学质量
浅谈在“双减”中如何提高教学质量2021年7月国家教育部明确指出：要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，以下简称“双减”。“双减”工作的总体目标为在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园；在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。“双减”政策的出台，是教育改革发展的必然选择，是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。对于义务教育学校而言，既要不折不扣落实“双减”政策精神，又要提高教学质量，确实是一个很大的挑战。
那么，“双减”政策下如何提高教学质量呢？我认为可采取以下措施进行探索。
一创新教学模式，提高课堂效率。
课堂效率是课堂教学的生命，“双减”政策下，如何打造高效课堂是提高教学质量的关键所在。首先教师要处理好教师角色，观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。其次，课前教师应做好充分的准备，“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教学情境。再次教师还要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。
二指导学生学习方法，提高学习效率。
笛卡尔说过:“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。”教学是教和学的统一体，学生的学法直接得益于教师的指导。“双减”政策实施前，课外学科类培训
机构现象混乱，甚至出现了学生觉得课上学不会没关系，课下可以通过辅导班来补课，继而出现了越不会越补课，越补课学生态度越松懈的恶性循环。“双减”工作落实后，如何指导学生学习方法，提高课堂效率显的尤为重要。课堂教学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能，提高课堂学习效率。双减工作落实后，学生课下的自主支配时间多了，如何引导学生充分利用时间，提高自主支配时间的有效性，也是学生调高学习效率的重要方面。教师要引导学生合理安排自己的时间，如指导学生参加学校社团活动，积极参加体育锻炼等，避免学生沉溺于手机或网络的现象发生。其次，还要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。三精编作业，提高作业效率。
课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。在“双减”政策下，更要因材施教，布置有针对性和分层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况，使教师对教学效果做到心中有数。教师布置作业前，应做到广泛浏览，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的。
四积极参与课后服务。
“双减”政策实施后，为更好的提高教学质量，各地陆续开展了课后服务。课后服务的开展不仅可以有效解决家长接送难、孩子没地方去的问题，也可以充分利用课后时间，提供丰富多彩的服务内容，为学生提供学习和发展空间，还有助于更好地满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长。教师最了解自己班级的学生，课后服务也使教育更有针对性。随着课后与学生的接触的增多，对本班学生能有更全面、更深入的了解，从而及时调整教学方案，以此来提升教学质量。
1.进行更有针对性的家校共育。
如果说老师的教学能力，是家长信任老师的前提，那么优秀的“共情”体验和有针对性的讲授能力，则是获得家长信任的重要条件。作为老师，精准解决孩子困难、培养孩子自主解决问题能力离不开家庭的携手努力。这就要求老师注重和家长的沟通，引导家长的教育思想，统一教育理念；同时还要给予家长科学实用、容易操作的家庭教育方法指导，让家长成为学校教育有效的“助攻”。
总之，落实“双减”要求，其本质就是要提高教育质量，提升学生素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。我们每一位教师，都应切实履行职责，成为减轻学生作业负担的执行者和监督者。
篇七：双减环境下如何提高教学质量
“双减”背景下教学质量提升的困惑和措施
近年来，从教育部到各地教育主管部门一道道减负令出台，今年更是将“双减工作”（减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）作为教育工作的一大重点，并多次强调减负再难也要减，预示着国家减轻学生课业负担的决心。
但是我们应该清醒地认识到，减负不是减教学质量，而是要通过提高教学质量，提升学生学习效率来减轻学生的学习负担，这对我们每一名教师都提出了更高的要求，如何引导学生有效学习，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和动力，成为我们每一位教师都必须长期探索的命题。而我作为一名初中数学教师，也时常在思考着“减负”背景下，如何提高初中数学学生的学习效率。
“习惯决定成败”已知成为共识，学生具体良好的学习习惯是提高学习效率的基础。对于初中数学而言，良好的学习习惯是学生要多读、精练、善议、勤思。在此结合自己的教学实践，谈谈自己在初中数学教学中从培养学生学习习惯入手达到“减负增效”效果的几点做法。
一、“多读?”是实现自主学习，养成良好学习习惯的基础
也许有人认为，“多读”应该是语文等文科学科要培养的习惯，但笔者认为，学生学习数学也要多读、会读。在每一堂课后，笔者都习惯于明确下一节课的任务，让学生在课后带着任务去读教材。对于概念、定理等基础性知识，笔者要求学生在读教材时产用“通读-精读-提炼-转化”的模式自主学习。先通读整个课时内容，在此基础上精读重点新知，初步理解知识的要义。对于概念性的知识，理解了还不够，我还要求学生提炼知识语句中的关键词，精简语句，对于学习基础好的同学，还要求他们将书本的语言变成自己的语言，将文字叙述变成数学符号语言。对于定理、规律性的知识点，在学生读的时候要求他们要思考为什么是这样，结果是怎样来的，即注重知识形成的过程。
对于应用型、阅读性的问题，指导学生准确找到问题中的关键信息，并将其转化为数学符号。如在解决函数应用题时，在读懂题目后要求学生进行将题目中的已知条件在建立坐标系后全部变成是点的坐标，所要解决的问题其实是要求哪些点的坐标的转换，达到数学建模的目的。
一旦学生养成了多读的习惯并且会深入的读、全面地读、灵活地读、思考着读，许多新的知识，对于大部分同学而言，自主学习就能解决，而课堂上只需要解决学生在自学过程中遇到的问题和理解的偏差就可以了。
二、“精练?”是实现减负增效，改变传统数学学习方法的关键
对于数学学科，必要的训练是巩固对知识的理解，对从数学教学的现实来说，大量的量题海战术成为学生数学学习的常规方法，实践证明，单一的题海战术是低效率的，这更是学生数学学习负担的根源，教师在教学中要通过指导学生的“精练”，减少机械重复的大量练习，让不同层次的学生在练习中都有收获，达到“减负增效”的效果。我在日常教学中，一方面是通过自己精选练习题，使用星级对不同层次的学生提出不同的练习要求；另一方面由于教师工作量和工作负担等原因，每一节课教师都精选练习变成不太现实，因此我在平常的教学中采取学生自主选择练习题，不限题数，但要求每一位学生选择练习时要有目的性，基础好的同学主要集中做自己容易出错的，或有自己独特思路的练习，中等成绩的同学主要做自己通过寻求帮助才会或不熟练的习题，而对于基础差的同学，我通常是鼓励他们会什么做什么，到每一单元或章节，再由我精选习题让学生训练。每做一题练习，我都要求学生想想我为什么做这一题，做的过程中我收获了什么。这样既能让学生训练有针对性，基础好的同学能在练习中提升和补缺补差，基础差的同学也能在学习中获得存在又而能防止大量的机械训练让学生产生厌学情绪。对于大部分同学而言，会的大量地重复性训练，不会的抛在一边，这样的练习有什么意义呢？
三、“善议”是实现小组合作，提升学习主动性的保障
学生的学习从来都不是孤立的，学生要提高学习效率，就需要提升自己学习的主动性，学习的主动性不仅表现在自己的单独学习上，更表现在课堂的积极参
与，师生间、同学间的互动上，也就是要主动与老师讨论，善于与同学议论上。这也就是新课程一方面强调学生的自主学习，另一方面也强调小组合作学习。
在以学生自主学习为基础的课堂教学中，高效的小组合作讨论，是让教师更迅速全成地了解所有学生的自主学习情况，发现学生理解知识存在的问题的重要手段，从而在课堂上重点解决问题，而不是按部就班地一个个知识点的讲解，让课堂教学的效率更高。教师要鼓励所有学生积极参与讨论，表达观点，在同学间、师生间的议论中获取知识。
为此，我很早就在教学中引入学生的小组合作学习，开始是课后开展小组互帮互助，到现在延伸到课堂，按成绩的层次和学生的性格特征等因素，合理分组，开展课堂上的小组合作学习。
现在我常规性的做法是，学生课堂按老师分配的小组入座，每一小组由组长组织，每名同学在小组内汇报自己对知识的理解，列出自己遇到的困难，小组内讨论大家的理解是不是一致，不一致讨论谁的理解更准确更全面，达成共识。对于每一名同学的问题能在小组内解决就在小组内解决，小组内解决不了的汇总由代表向且全班汇报，教师再集中解决所有小组的问题。
对于小组合作学习，有许多老师是质疑的，他们认为小组合作只是形成上的热闹。这种现象有，而且也较普遍，其主要原因就是学生不会“议”，老师没有很好地去引导学生如何“议”。一旦学生养成了能主动参与讨论习惯，多议后必善议，而且有时候老师会发现学生的奇思妙想会超出你的想象，会给你很多的惊喜。
四、“勤思”是实现潜力挖掘，培养数学综合能力的需要
“思”应该是贯穿学生学习的全过程，不论是自主学习，还是小组合作，学生没有“勤思”的习惯，那所谓的学习、交流都将是表面文章。
我在指导学生的学习时，要求学生一定要养成多问几个为什么的习惯，这个知识为什么是这样、这个题目是考察什么知识点，我对知识的理解为什么与其他同学不一样等等。在学生执行学习行为时也要思考，为什么我的练习是选择这个
题目，这个任务让我有了什么收获，每天都要问自己我今天学会了什么，还有没有没有解决的问题，明天我怎样把其解决了等。
除了这些常规的思考，教学中我还引导学生对数学思想的思考。学习新知时要思考这与我学过的什么知识有联系，如学习分式与分数知识联系起来，学习不等式与方程联系起来，渗透类比思想。再如在解决几何问题时，学会构建基本图形模型，直角三角形模式、一线三角模型、母子三角形模型等等，将新知转化为旧知解决问题。
“减负增效”是实施素质教育的需要，是新时代基础教育的大势所趋，将学生从繁重的课业负担中解放出来，是我们每一位教师的责任。
篇八：双减环境下如何提高教学质量
“双减”政策下，如何全面提高教学质量老师们，今天我们在这里召开“双减”工作动员会，是让大家能够熟知国家教育政策，能够把握其精神实质，能够把文件精神贯彻到工作当中去。刚才，孙校长解读了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》也宣读学校的工作方案，希望大家在今后工作中要认真贯彻执行。下面就“双减”工作，我讲几点要求。
一是要明确什么是“双减”，“双减”就是进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。以前，我理解的是减轻老师过重负担和学生课业负担，不是作业和培训。所以这个一定要弄清了。
二是要知道具体的内容。主要体现在三个方面，一是考试，一二年级不进行纸笔考试，其它年级每学期组织一次期末考试，周考、月考全部取消。不公布考试成绩，以适当的方式通知家长，评价使用等级评价。二是作业，一二年级不留书面作业，三至六年级作业不超过一个小时。咱们学校规定的是三四年级四十分钟五六年级一个小时。不能给家长布置作业，也不能让学生代替老师批改作业。三是课后服务。课后服务以完成作业为主，对学困生进行答疑和辅导，对有余力的学生可以拓展学习空间。但是不能讲新课。知道了这些内容，基本上就掌握了文件精神。
三是要自觉按照要求去做。现在“双减”和阳光分班、五项管理一样,各级领导重视程度非常高，教育部省市都召开了相关会议。这个会议不是以教育行政部门来召开的，而是以市委市政府名义召开的。所以规格高，各级领导相当重视。黑河市已经开会了，而且今天早上教育局已经在群里发布了提示，我已经转到工作群里去了。过去，教育部门也下发了很多文件，但是到了地方就没有影子了，贯彻不贯彻也没有人管，但是这次不行，国家教育督导室已经明确下文必须执行。所以，做为基层学校我们一定要按照文件精神去做，不能有一点偏差。不能考试就不能考，不让公布分数就是不能公布，这是红线，任何人都不能挑战。所以，要求所有教师，特别是语文数学英语教师一定要认真去做。教学口也不能再组织周考月考期中考试，一切都按照文件精神上来，谁犯错误，谁承担责任。
四、要采取相应的评价措施，做到减量不减质。考试是一种评价手段，不让考试了，我们就得想办法采取其它的评价措施。要通过检查来夯实基础知识，通过过关检测来检查学生到底学的怎么样。过关检测时间要短，可以是五分钟，也可以是十分钟，针对一个环节，一个内容来时行检测。通过检测来检验学生到底学得怎么样。还可以采取其它的评价措施，学生完成作业方面时行评价。希望大家不断探索评价方式，通过多种形式的评价来检验学生学习质量。评价更加多样，更加科学合理。
五、要全力抓好课堂教学质量，调动学生学习的积极性和主动性课堂是提高教学质量的主阵地，所以必须在提高课堂教学质量上下功夫。还要贯彻“少教多学、精讲多练、先学后教、紧张高效”的课改理念，要让学生成为课堂的主人。现在，有些课堂效率低，老师讲得过多，教学方法陈旧。所以要改变方法。同时要认真备课，课前功夫不到，别想课堂教学质量有多高。需要教学口一定要认真抓好课堂，抓住了课堂就抓住了质量。现在我们学校年轻教师居多，你们是学校宝贵的财富，你们一定要认真研究教学，一定要有真本领，一定通过你的努力让学生学得更好。
老师们，今天“双减”动员会结束后，我们就打响了“双减”攻坚战，希望我们能够打赢这场战争，能够在这场攻坚战中提高教师素养，创新评价方式，真正减轻学生的作业负担，让学生学得更好、更快乐。
篇九：双减环境下如何提高教学质量
“双减”政策下，学校如何提高教学质量“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。“双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢?可采取以下几项措施进行探索。
一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论,要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势;通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生"德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。三、转变传统教学观念，强化教师职责担当教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业;并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。四、健全作业管理制度，提高作业设计质量学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。
要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。
五、优化校内课后服务，满足学生多样需求学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。六、加强学风建设，优化育人环境。通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则，学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。
篇十：双减环境下如何提高教学质量
“双减”背景下小学数学老师如何提高教学质量“双减”背景下，作为教育工作者的我们，又将如何化挑战为机遇，化压力为动力，承担起教书育人的职责呢？我想，我们不仅要自己主动学，还要学会教，更要教会学生学，要通过优化课堂教学模式和方法，努力提高课堂教学效率从根本上减轻学生课业负担，让学生能够健康成长，快乐学习，全面发展。教学，以学为主，以教为辅。没有学生，何来教师，谈何教学？因此我们要“以人为本”，就是以学生为本，因为学生是学习的主体，是学习的主人，一切课堂教学活动都应该围绕学生而展开，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学、想学、学会、会学，让学生成为课堂的主角和核心。
一、激发兴趣是前提兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。无论是哪一门学科，要想提高课堂教学的效率和质量，首先必须激发学生的学习兴趣，点燃他们求知的火花，让他们有学习的动力，有课堂的专注力，变“要我学”为“我要学”在课堂教学中，教师应着重营造轻松愉悦的课堂氛围为学生创造一个良好的心理环境。良好的学习心境可以使学生的思维活跃，才思敏捷，可以提高他们的思考能力、理解、能力和判断能力，更能进发出他们思维的火花，培养他们的创新能力。教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和问题意识，所以教师要抓住课堂，努力创设诙谐、宽松、愉快的学习环境，比如设置灵活多样的导入环节，创设丰富有趣的教学情境，设置操作性强、多种感官协同合作的实践活动，引入有效、有益、向上的激励评价机制，使学生全身心投入到学习的知识体验中去，真正做到寓教于乐。二、培养习惯是基础“行为养成习惯，习惯造就性格，性格決定命运。”“良好习惯，受益终身。”有无良好的学习习惯对于学生的成长至关重要。因此在平常的课堂教学中我们要注重培养学生良好的学习习惯。如课前预习的习惯，规范书写的习惯，认真读题的习惯，用心倾听的习惯，积极思考的习惯，踊跃表达的习惯，独立作业的习惯，细心检查的习惯，及时复习的习惯。那么如何让学生一步步形成不同层面的良好习惯呢？第一，我们要对不同认知水平、行为举止和学习素养的学生提出不同的要求，绝不能一概而就，尤其对于学困生，要从一点一滴的小事中帮助他们建立起一定的行为准则；第二，反复训练，持之以恒。我们都知道习惯的养成并非一朝一夕所能达成，是不能一蹴而就的，而是需要长时问的坚持、练习、纠正、重复，才能将认知内化为自己的行为，从而形成可惯，第三，树立榜样，激发自觉性。“榜样的力量是无穷的。”我们要善于发现每个同学身上的闪
光点，放大他们积极、向上、正能量的一面，从而感染带动其他同学一起学习，共同进步；第四，趁热打铁，激励评价。作为教师，我们绝不能轻视表扬、夸奖、赞赏的重要性，你或许并不觉得，但一声喝彩，一阵掌声，一个微笑，亦或是一个简单的手势都可能在学生的心理荡起涟漪，要知道转变有时候真的只是一个瞬间的事。
三、学会方法是目标教师在日常工作中，在课堂教学中，思考的应该不仅是如何让学生学会知识，更重要的是要引导、培养学生学会怎样学，学会如何自主地独立地去探究未知的、全新的知识“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”现在我们提倡的是终身学习和终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终身受益的学习方法。我们的教育绝不是让书本、让教科书成为学生学习的全部成为学生世界的主宰，而是让世界成为学生的教科书，让学生学会去粗取精，吸收消化。教师要用发展的眼光看待学生，感受学生的成长，要进一步培养学生的数学思维，引领、帮助学生掌握一定的数学学习方法，如自主预习的方法，做课堂笔记的方法，错题摘记巩固的方法，再比如学习新知过程中知识迁移的方法，数形结合的方法，归纳总结的方法等，从而达到事半功倍的效果，努力向“教是为了不教”的终极目标不断迈进。在学生掌握了一些科学的合理的有效的学习方法后，学超来必然轻松愉快，也乐于学习，学习素质自然会大大提升。因此教师在课堂教学中必将对学生的学习进行有效的学法指导，培养其自主意识和探究能力。这样，学生在科学有效的方法指导下进行的学习才是有效的，也必将是高效的。教学，学生是核心，教师是关键。缺少了教师的组织引导、培育，学生也只能是各自为营、一盘散沙。课堂教学中我们不仅要充分体现学生的主体地位，更要大力发挥教师的主导作用。试想，再好的、再有天赋的演员，如果没有优良的影视土壤，没有优质的剧本承载，没有优秀的导演点拨、启发、培养，也只能是县花一现、被人遗忘。作为教师，我们绝不能固步自封，自我满足，孤芳自赏，只有不断的求学、求思、求变、求新，才能更好的还实效于课堂，还课堂于学生，还学生以发展。
篇十一：双减环境下如何提高教学质量
双减背景下如何提高教学质量【摘要：双减背景下提高教学质量的关键是提高课堂教学效率，化化作业设计，及时跟踪作业错题并针对错题及时改错。】
【关键词：双减教学质量高效课堂优化作业设计】
今年七月，国家以中共中央、国务院的名义印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在文件里，“双减”被首次提出。它包含两个层次的内容：1.减轻学生课业负担2.减轻课外培训的负担。就我们任课教师而言，主要工作是切实减轻学生的课业负担，保障学生有充足的时间和精力参加各项文体活动，以达到锻炼身体，磨练意志，发展兴趣，提高综合素质之目的。学生的课业量被中央和各教育部门提高到一个“前所未有”的高度，这一现象可谓建国以来绝无仅有。所以，“减”是必须，“减”是大势，但减量增效是前提。这段时间我仔细认真地学习了这一相关文件，并结合我所教班级学生情况进行了深入反思和理性思考，现就自己对这一问题的学习思考情况与大家分
享探讨，以便
在教学工作中切实有效的减负增效。
减负增效要做好三个环节的工作，一是提高课堂效率，二是优化作业设计，三是跟踪错题的改错并再次设计针对性的个性化的作业。现从这三大方面谈谈我的思考。
1.精心备课，提高课堂效率。
高效的课堂教学效率是提高学生学习成绩的关键，那么如何做到精心备课提高课堂教学效率呢？
备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是減轻学生课业负担的前提。精心备课时要做到
1、备课必须备教材，又备学生。教师既要钻研大纲，通读教材，会教材所要到达的教学目标和素质教育的目的，对教学体系，基本内容要熟练掌握。教师又要充分了解班里的每个学生，可以通过多接触多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣，接受能力，理解水平，个别差异；然后才能充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出“以学论教”和“因材施教”的教案。
2、备课必须备教法，又备学法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，贵在得法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学习方法，提高素质的。
3、加强学法指导，提高学生学力指导学习方法，教会学生学习，使学生获得较强的学习能力，是教学的最终目的。备课时，教师应充分发挥主导作用。一方面要充分发挥新教材的优势，利用新教材有很强的可读性的特点，指导学生自学，培养其自学能力；另一方面设计合理的教学程序，将学生置身于教学实践中，指导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而求得“真知”，获得“真能”。教本，教与学的根本；教学，教会学生自己学。备课时，我们只有认真研读教本，认真研究如何教、怎样学，才能设计出合理的教案，促进课堂教学顺利进行，从而到达提高学生自已独立稳固、扩展知识的能力，提高全面学力的目标。
二、优化作业设计，科学布置作业。
作业是教学质量提升的一个重要抓手，教学工作是课程改革中的重要一环，作业可以提供基于数据的学情分析报告，为改进教育教学提供依据。教师布置的作业要体现学生对知识掌握的真实水平，通过作业把握学情；教师要会布置作业，更要注重作业设计和作业研究，使之不再成为教学研究的盲区。
对于看似小小的作业环节，我们要特别慎重，要让作业有‘弹性’，要考虑到学生意愿和身心发展规律。首先要让学生喜欢上你的学科；其次，从学生的角度出发，设计他们爱写、能写的作业。
“做你喜欢做的作业，做你真正需要做的作业，做你能胜任的作业。”这应成为布置作业的基本要求。尝试布置循环作业或者小组作业，今天做不完可以明天做，或者一个人不会做，小组其他人一起帮忙；实行弹性作业，作业分成几类，让学生自己来选择决定等作业模式；同时，作业内容、做法、上交形式等都可以自选。
作业变了，评价作业的方式也变了。一位教育同行讲，“以前评价作业，都是用一个标准评价不同的学生。现在我的态度是：只要学生选择一种适合自己的、只要参与了就合格。可以在作业布置上更开放一些，特别是布置一些弹性作业、实践性作业，时间宽松一些，但要体现学生运用知识解决问题的能力。应用知识的前提是对知识的理解，通过解决实际问题来考查学生对知识掌握的情况。科学布置作业的前提是优化设计作业，那么如何优化设计作业呢？
作业设计要充分考虑作业的诊断性问题、培养良好的学习习惯、锻炼思维品质，提升实践创新能力，提高学生的品质、素质和修养的作用。其次要尊重学生个性差异，分层、分类进行设计与评价。那么如何设计作业呢，下面谈几点自己的思考：
（一）要设计好作业的时间
作业时间要科学合理，作业时间过长，学习效果打折扣，也会影响学生睡眠，影响第二天的学习状态和效率。比如七年级数学上册前三章的内容，计算是教学的主要内容，计算能力的培养是关键。而每个运算法则的正确理解是会运算的基础，而运算的熟练程度取决于老师设计的练习题的质量、以及安排练习的时间。比如对于计算的易错点，有的学生可能会犯重复性错误，这就要求老师安排练习的时间要考虑学生的记忆规律，不能一个时间段大量机械重复练习，而要错时变式重复练习，每次练习十分钟以内。以达到彻底消错的目的。
（二）要设计分层作业
每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也不同。从培养核心素养的角度来看，作业应该具有情景化、弹性、开放性，注重学习知识和技能。作业有弹性，摒弃了枯燥、机械、无趣的作业形式，使作业在形式上更加多样化，内
容上更加个性化、生活化和社会化。弹性作业还带来了作业评价的多样化，有效避免了用一把尺子衡量所有学生的做法，它体现了人本思想，是对学生间个体差异的尊重，对学生来讲，更是一种无声的关爱。
（三）设计生活化作业
《课程标注》指出：数学学习应从学生已有的知识和经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。所以应把数学作业和学生的生活实际相结合，经常布置一些与生活相关的作业，让学生的知识得到应用拓展与延伸。
1.跟踪改错并二次设计作业。
针对学生作业的反馈结果，暴露的问题，及时跟踪学生改错并再次设计针对性的作业，例如整式的化简求值题，如果学生出现去括号问题，就针对性的设计去括号的各种类型的习题；如果是运用分配率问题，就针对性的设计分配率的习题，以达到纠错巩固所学的目的。
总之，国家“双减”政策是一项关系千家万户和万千学子切身利益的大政策，必须实实在在地予以落实。对此我们要很好地学习和研究这一政策，趋利避害，正确处理好减与学的矛盾，教师精心备课，备课堂、备学生、提高课堂教学质量，教师精心设计作业，使学生轻装上阵，高质量地完成学业，努力实现“减负增效”这一目标。这一点需要老师多做工作，巧做工作，做好工作，努力实现“减负”与“增效”的双赢。
作者简介:田光阳（1971年4月）男、河南省信阳市羊山外国语中学、中学高级教师、研究方向：高效课堂
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篇十二：双减环境下如何提高教学质量
“双减”背景下如何提升学校教育质量作者：李建琼来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第22期
落实“双减”政策是学校教育质量提升的重要保障。它强调丰富服务内容，为教育质量提供时间与内容保障;它着重强调对校外培训机构的严格治理，为教育质量提升提供良好的外部环境。在这样的大环境下，学校教育教学迎来了一次改革契机。该如何进一步提升学校的教育质量呢？这需要从观念、课堂教学、作业设计、课后服务等多方面入手。
一、樹立正确的教育观
正确教育观是提高学校教育质量的前提。传统教学观认为，高分数、高升学率就是高质量，从而忽视了学生素质拓展的需求和未来发展的需要。义务教育是学生一生的奠基阶段，应该为学生的未来发展奠定基础，提供可能。
二、课堂教学提质增效
1.基于“真问题”进行课堂教学设计
学生的“真问题”，即学生“自己”的问题。在数学教学实践中，教师对学情的把握大多以经验为主，很少去调查学生在学习过程中会遇到哪些“真问题”，这样的教学效果可想而知。教师要尽量避免这种基于经验总结的教学，多采用问卷调查、课前小测、课间访谈、课后小测等形式去了解学生的“真问题”。
2.基于知识结构，进行课堂单元教学
现行的小学数学教材按照主题划分单元与课时，根据学生的认知特点和认知基础，又将许多同一领域的知识分散安排在不同年级。而在实际教学中，部分教师严格按照教材呈现的课时或单元进行教学，很少从单元角度进行适当整合与规划。数学自身的结构性决定了单元、课时之间有着明显的内在联系，教师要转变教学方式，基于知识结构，进行单元教学。
三、作业重质创新
1.精心选择作业内容
教师要熟悉本节课的习题，对本单元乃至全册书的习题做到全面了解、通盘考虑，围绕目标的达成选择更具科学性的作业。
2.作业分层设计
学生对知识的掌握程度各不相同，因此要尽量设计分层作业。对基础知识点没掌握的学生设计有针对性的专项习题，及时突破与巩固，让学生学好;对掌握得好的学生，则设计有些深度的拓展题，让学生学饱。
3.创新作业形式
小论文类的作业十分值得推广。数学小论文由学生自主选择，字数不限。如见闻反映型论文，学生记录生活中所看到的数学问题或者阅读的数学家故事、数学历史等相关内容，写出自己的想法;整理型论文，可以梳理本课时或本单元的知识点，也可以整理预习、课堂、复习过程中不懂的问题;实践应用型论文，学校课堂上所学的知识刚好在生活中运用到了，如人民币、小数等均可以加以记录。此外，还可以设计游戏类、体验类、操作类、调查类作业等，不同形式间灵活运用。
四、课后服务内外衔接
课后服务是教育质量提升的重要内容与途径。一方面，要做好课内外的知识衔接与延伸;另一方面，要做好素质拓展。因此课后服务要以自主自愿的原则，兴趣为先。自愿是指是否参加课后服务完全由学生自己决定;自主体现在可选内容的多样性和时间安排的弹性上，选择上哪些课、上多少都由学生的兴趣爱好决定。这样才能避免课后服务成为变相的补课。
另外，还要丰富服务内容，加强课程建设，开齐开足课程，让学生认识到自己的潜能、天分、个性，找到自己感兴趣的课程，促进学生全面发展。为了保证素质拓展的有效性和针对性，无论是课业辅导还是社团服务，每班最好不超过20人。这样才能让教师更好地关注到学生的学习状态与效果，及时反馈、纠正，让学生有足够的存在感和参与感，能学到“真功夫”。
“双减”后，学校的教育资源特别是师资是很大的难题。一方面要挖掘自身潜力，发挥校内教师的才艺，定期派教师参与特长培训。另一方面要引入社会资源。比如引入专家学者、公安干警、各行各业的家长开展专题讲座，发掘地方民间机构和艺人等走进校园进行教学，为学校素质拓展提供源头活水。
教育质量是学校教学工作的魂之所在，学校应当抓住“双减”契机，利用其释放的空间，提高教育质量，让学生踏踏实实地学好、学饱。
篇十三：双减环境下如何提高教学质量
“双减”背景下如何提高教学质量一、要有良好的知识储备一定要有充分的知识储备，所谓的提高课堂教学水平，在很大程度上，是指我们在课堂上能够给学生带去什么，知识渊博就会让孩子多学知识多收益，而且让学生融会贯通。二、要有耐心的教学态度对待教学工作，一定要有良好的态度，不能总是营造一种紧张的课堂氛围，要充分调动孩子的积极性，如果孩子有问题，要耐心细致给予结决，这样才能提高教学质量。三、要有公平的心理教师一定要有一颗公平和公正的心理，之所以这样说，主要是考虑学生的感受，很多学生对于老师上课的内容并不是有什么看法，往往对老师的为人有看法，导致了不爱学习。四、要多进行备课演练提高教学质量，首要问题就是解决课堂上的一些实际问题，如果备课不充分，那么，肯定会有问题出现，比如学生的状态，知识的连贯性和系统性等，都需要上课之前考虑好。
五、教师如何提高教学质量教师要提高自身素质。教师的素质高低，直接影响学生的学习情绪。教师的素质高，专业知识面宽、信息量大，驾驭教材教法的能力就强，课堂授课就生动，学生就对学习感兴趣，有了兴趣，学生就愿学。反之教师
的能力低，各方面的能力受到限制，所讲的知识不能吸引学生，那么学生不光不喜欢这个老师，还可能因为不喜欢这个老师而不喜欢本学科。为此教师应该时刻注重提高自己的业务能力，让学生崇拜你，愿意接受你的教导。
教师必须潜心钻研教材。教师上课前要认真解读教材，精心准备，对每一堂课都有明确的教学目的和规划，这样才能够保障课堂质量。教师的教学手段应灵活创新，注重师生互动，活跃上课氛围。教师在教学过程中或课外活动中所运用的教学手段应灵活多样，如让学生进行单词接龙、句子接龙、英语谚语、名言警句等接力赛，以及玩文字游戏、猜字谜、猜人物、戏剧表演、故事改编、讨论等表演活动。
除此之外，教师应运用多媒体将现代信息技术用于教学，如运用PowerPoint制作课件，或下载flash动画等，使要讲的知识内容具体化，使枯燥的语言和语法形象化，让学生边享受边学习。注重课堂纪律的调控。一个心理学教授曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。
为了让学生遵守上课纪律，认真学习，可以设置一些奖惩，每堂课对所讲内容进行随堂考核，优秀者表彰鼓励，不及格者适当惩罚，这样来鞭策学生积极听课。调动他们上课动力。教师上课时应该时刻注意调控一下自己的语速和音量，尽量做到抑扬顿挫，必要的时候夹杂一些感情，不要整堂课都是一个语调和语气，这样会有催眠学生的效果，课堂氛围就会变得死气沉沉。
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